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高等教育国际化背景下教师专业发展的审视与反

来源:未知   时间:2018-08-31 13:40  点击:

摘    要:
目前, 教师专业发展是高校成功完成高等教育国际化的关键。审视了国际化背景下教师在专业发展过程中的现状, 反思了高校师资队伍建设管理模式中所存在的问题, 提出了完善教师专业发展培训的制度、增强科研能力和健全人才引进管理机制等策略, 以实施高校教师专业发展。
关键词:
高等教育;教育国际化;教师专业发展;
作者简介:薛伟 (1981-) , 女, 硕士, 南京邮电大学材料科学与工程学院助理研究员, 研究方向:研究生教育管理。 (江苏南京210023)
基金:南京邮电大学2015年教学改革研究项目“多学科背景下二级学院研究生教育管理中的问题分析及对策研究” (项目编号:JG03014JX74);
高等教育国际化是全球化经济一体化的必然产物。我国高等教育国际化发展需要自身大规模地进行国际交流与合作, 而我国经济转型升级的需求则从本质上要求高等教育加快国际化进程。高等教育国际化已被提升到我国战略发展的高度, 是高等教育发展必须完成的任务, 关系着经济转型升级与民族发展。在全球经济竞争一体化时代, 高等教育必须培养出能够满足国际化市场需求的高素质人才。高校是高等教育国际化的重要推进机构, 高等教育国际化过程也对教师能力提出了更高要求[1]。因此, 高校教师必须审视和反思自身的专业发展, 构建高校人才培养国际化模式。高校管理层要借鉴国外大学师资队伍建设和培养的经验, 促进教师专业发展。
一、国际化背景下高校教师专业发展审视
高等教育国际化为高校人才培养提出了更高要求, 教育工作者要做好高等教育改革工作, 提升大学生国际化视野培养, 重点拓展大学生多元化的文化理念。但当前高校教师专业发展还存在着一些突出的难以应对高等教育国际化背景的新挑战, 其具体体现为:
(一) 高校教师专业发展模式存在问题
首先, 多数高校在师资队伍建设工作方面, 还没有树立国际化理念, 师资队伍建设制度的科学性和持续有效性不足。这就使得高校难以培养出具备国际化视野和教育能力的教师队伍。其次, 高校相关部门在师资队伍开展的培养内容和目标不明确, 缺少中长期规划。部分高校在进行师资队伍培养工作时, 往往注重形式, 培训内容和培训导师的选择却没有与国际化教育发展相结合, 师资培训目标不清晰, 无法做到有的放矢, 教师队伍培养工作做到不够扎实。再次, 没有与发达国家高校师资培养模式相接轨, 缺少个性化教师专业发展策略培养, 多数培养模式都只是语言方面的培养, 而缺少整体的国际化教育理念和教育手段的培养。最后, 高校教师专业发展平台建设工作不受重视, 没有重视教师培养的教学环境建设和互联网国际化教育资源的开发, 造成了教师专业发展缺少实际的平台支撑。
(二) 教师国际化教育理念不足
高校要实现国际化教育就要树立先进的教育理念, 高校教师首先应成为国际化教育的理念实践者。目前, 高校还主要采用传统教育理念和教学方法, 同时部分教师的教育理念和师德师风也反映出了教师个人专业发展问题。大学生对某些教师的教学能力和专业素质情况并不满意, 希望高校能够重视教师素质专业发展, 教学内容做到与时俱进, 适应国际化教育要求。
(三) 部分高校更重视科研工作, 忽视教学工作
目前, 高校办学规模越来越大, 高校教师在教学上投入的时间和精力也随之增加, 教师在科研上往往无法投入较长的时间。高校人事管理和考核制度设计不完善, 教师开展科研项目有的还处于被动接受的状态, 部分教师做科研项目的目的只是为了达到绩效考核和职称升级, 科研项目不能成为教师专业发展的载体。目前, 部分高校在国际化教育发展道路上, 在设计教师工作绩效考核制度时存在科研项目受重视而教学工作不受重视的情况。这造成大部分的教师更愿意将精力放在国际化科研项目上, 而很少去思考如何提升国际化课程的教育质量。同时还要注意到, 随着高等教育国际化不断深入, 部分有条件的高校在科研和教学的硬件设施建设上都增加了投入, 但是在日常管理工作上还没有跟上国际化的脚步, 没有促进有效的国际化科研和教学项目的合作。这些都导致教师在专业发展道路上无法及时地获得国际化科研和教育的最新资源[2]。
(四) 缺乏科学的用人制度
高校在国际化发展过程中, 与国际化知名高校接轨的用人制度还没有真正建立。这就导致了教师在引进和使用方面还伴随着一定问题。如何建立科学的教师人力资源制度是教师专业发展过程中不可回避的问题。教师要具备创新能力, 这种能力并不一定随着年龄增加而增长。但目前一些高校中还存着明显的论资排辈现象, 例如:科研项目申报、出版图书或教参和教学改革项目申报中, 如果没有“老专家”挂名就很难顺利通过评审。这导致了部分有能力的青年教师缺少表现的机会, 给其专业发展带来了不良影响。
(五) 教师专业发展制度还需完善
目前, 部分高校在师资队伍专业发展过程中, 还存在着缺少领军人物、晋升制度缺乏规范性等多方面问题。个别经济发展关键学科, 企业技术急需的专业教师出现人才短缺现象, 而部分传统学科却出现了教师过多的问题。教师专业发展能力和师资队伍建设思路上还需要进一步提高。高校存在部门教师在外兼职工作太多, 难以集中精力投入到国际化科研项目和教学教改项目合作中, 存在急功近利、缺少合作精神等人才管理问题。在教师专业发展管理制度上, 部分高校没有建立起国际化沟通协作的合理的系统的管理制度, 包括人才激励机制和教学保障机制, 导致国际化背景下教师专业发展的综合素质和教学水平一直无法真正提高[3]。
二、国际化视野下高校教师专业化发展路径
高等教育国际化背景下教师的专业发展主要有师德师风发展、专业技能发展、科研能力发展等。师德师风发展是一名高校教师的基本素质, 而专业技能发展是高校教师在国际化高等教育中做好教学工作的重要保障, 科研能力发展是高校教师提升国际化项目合作能力的重要表现。其专业化发展路径主要有以下几个方面:
(一) 高校明确教师专业发展目标
随着高等教育国际化进程不断深入, 要与世界知名高校师资队伍建设理念相接轨, 充分认识到教师专业发展过程中出现的突出问题, 树立人才立校、人才强校的国际化发展战略, 将教师专业发展工作始终置于最重要的管理工作中, 要重视教师潜能的培养和开发, 提高教师综合素质, 促进教师全面发展。高校人事管理部门要具备国际化教育视野, 制定出与高校实际情况相适应的、科学的教师专业发展目标。高校在人事管理工作中要突破以往传统的、局限的制度, 树立“重点培养, 数据化评估, 优化层次”的管理方针, 引导年轻教师成长为骨干师资, 引进能够符合区域经济发展的学科带头人, 完善教师的职称晋升和国际化培养制度, 为教师培养、考核评估设计出数据化考核、优化发展的专业发展制度, 为教师提供科学客观的培养环境与国际化教育资源[4]。
(二) 加强教师国际化教学能力发展
高等教育国际化背景下, 高校要注重加强教师的国际化教学能力发展。课程的教学质量是高校国际化发展的具体体现, 而提升教师的国际化教学能力是提升国际化课程教学质量的重要保障。高校教师要分析国际化教学的发展趋势, 首先要认识到个人能力上的不足, 努力提升自身教学能力, 成长为一个能与国际化知名高校交流和熟悉本专业前沿发展的教育工作者。其次, 教师要具备能够设计和实施双语课程的教学能力, 通过学习国外的语言来理解多元化的国际文化, 培养出能够进行国际交流的高素质大学生。国际化教育推进的过程表明, 人才培养和课程体系设计是实现国际化人才培养的核心工作[6]。高等教育国际化最终需要课程载体来推进, 高校教师专业发展的目标之一就是要完成课程国际化的任务, 通过国际化课程来培养大学生的国际化意识。国际化课程要通过双语教学模式进行, 课程内容中要体现多元文化, 同时也要体现本专业学科在当今国际化科学技术中的最新成果。双语课程的教学能力需要教师提升自身的外语水平, 达到灵活运用和进行外语教学的水平, 转变传统的教育理念, 努力追踪本专业学科的前沿知识, 了解国际化教学课程的发展趋势, 通过国际化课程培养大学生的国际化意识。
(三) 提升教师国际化科研能力
高等教育国际化背景下, 高校提升教师国际化科研能力是促进专业学科长远发展, 完成教师专业发展的一个重要抓手。提升国际化科研能力, 参与国际合作的科学研究项目, 能够使得教师在一个更高层次的科研平台和研究环境中认识、学习、解决高校所面临的实际问题。国际化科研项目可以让教师有机会去搜索和探索国际知名高校的图书、课程体系、科研技术等资源, 使得教师能够主动投入到与国际知名高校教师、研究人员的合作中。教师可以将科研项目放到一个国际化的视野中来实施, 实现从全球化的视角去协作、分析和解决科研问题, 使得我国高校教师能够养成持续关注本专业学科最新问题和解决思路的习惯, 逐步成为国际化的科研人员, 通过科研项目促进教学内容的更新, 并将国际化的最新的科研方法转变为课程内容来培养大学生的国际化视野[5]。
(四) 提升教师国际化创新教育能力
高等教育国际化背景下, 教师创新教育能力是推动经济转型升级的关键因素, 创新教育符合高等教育国际化的发展趋势。创新教育需要教师与国际化的先进创新教育理念接轨, 以更主动的姿态去领悟到创新教育的重要意义, 通过与国际化知名高校的对比来打破坐井观天、固步自封的传统高等教育理念。高校教师的专业发展需要其提升自身的创新能力, 敢于推陈出新并借鉴国际创新教育模式和教学方法, 在人才培养方案和课程体系设计上进行深层次的创新探索, 在传统的课程中增加一些多元化的、国际前沿科技文化方面的内容, 可以在课程上尝试采用国际知名大学的教材, 或将其作为参考教学资源, 在课程教学过程中要紧跟国际本专业学科的动态发展, 提升教师国际化创新教育能力是促进教师专业化发展, 促进高校教师综合素质提升的原动力。
(五) 优化教师队伍的人才结构
高校管理层要将教师专业发展作为高校国际化发展的一项重要手段, 同时要重视优化教师队伍的人才结构和提升整体素质, 为进一步实现国际化发展打下良好的基础。高校人事管理部门要制定和设计切实有效、科学合理、符合国际化发展要求的人才引进和发展政策, 可以通过面向国际的招聘模式, 大力引入一批高水平、国际化的领军人物, 吸引国际知名高校的优秀人才到我国任教, 加强“双师型”教师队伍建设工作, 坚持打造以专业学科领军人物为核心的教学及科研队伍的培养制度, 为当前老化的教师队伍注入新鲜的血液, 培养出具有国际化视野和创新能力的师资队伍, 加大科研项目国际化合作力度和科研经费的财务预算。借鉴国际知名高校的教师队伍专业发展制度, 可以探索发展目标管理绩效考核制度, 建立协作发展的人才培养机制, 高校人事管理部门定期牵头各级学院来总结教师专业发展成功经验, 及时处理国际化发展过程中的新问题, 真正落实以教师专业发展为主的改革精神[6]。
我国高校教师专业发展历史还较短, 高等教育国际化背景给高校师资队伍建设带来了新的挑战与机遇。地方高校要做到结合自身实际情况, 制定出符合办学特色的教师国际化专业发展制度。在国际化过程中, 高校人事管理部门要完善顶层培养制度, 加强教师的国际化教学和科研能力, 为教师提供形式多元化的、符合自身需求的培训, 转变教师传统教育理念。只有这样, 才能培养出高素质的国际化师资队伍。
参考文献
[1]郑宏.试论“双一流”背景下大学教师的国际化——以复旦大学教师发展中心为例[J].高教论坛, 2017, (10) .
[2]陈少国.国内教师教育发展的策略镜鉴——基于英、美、德三国的经验梳理[J].中国成人教育, 2017, (21) .
[3]杨光富.国际化进程中高校青年教师专业发展的现状调查:以华东师范大学为例[J].教师教育论坛, 2014, (10) .
[4]杜曼丽.信息化背景下高校教师专业发展前景展望——基于中美高校教师专业发展的现状对比[J].中国成人教育, 2017, (09) .
[5]侯振远.高等教育供给侧改革中教师专业发展略论[J].中国成人教育, 2018, (01) .
[6]马贺丹.学习型社会背景下高校青年教师专业发展研究[J].中国成人教育, 2016, (05) .

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